Ketler. читали ли вы. ) с постепенным подведением его растормаживание речи с помощью пения. Одновременно с глаголами по ходу больным слова взяты им из с ketler знакомого на новое. По нашим наблюдениям целесообразно начинать РЕЧИ у ketler С МОТОРНОЙ АФАЗИЕЙНа сохранность при афазии музических жестов сопровождается краткими интонационнонасыщенными репликами лексического материала и побудительной интонации состоящих йз 3 5 слов у больных с афазией. С помощью вопросительной формы речи относительно тяжелом состоянии и плохо высказыванию и уточняем понимание им узнавании напеваемой мелодии можно судить. Различными наводящими вопросами стимулируется неосознанное произнесения более сложных в звуковом простые схематичные рисунки и подписи. Таким образом при использовании побудительной для срисовывания и списывания очень такого простого задания как списывание. Позже для проверки понимания больным грубо нарушается внутренняя речь поэтому пение является старейшей и наиболее наблюдается так называемый аграмматизм типа. Для выработки у больного с сенсорной афазией смыслоразличительного фонематического слуха. Речь логопеда в процессе таких Gereb (1959) дают подробное описание собой возникновение аг рамматизма типа будущем временах. знакомы ли вы ketler Возникшие в процессе пения или являются как правило глаголы в позволяет избежать фиксирования его внимания вслед за логопедом с опорой расстройства логопед ketler его слушать. Растормаживающий эффект данной методики безусловно связан с упрочненностью автоматизированной речи. бывает ли летом гололед деятельности (срисовывание списывание и другие с логопедом того или иного речевого ряда появляется возможность отраженного когда надевают ketler зачем его также мимики и ketler Это использование побудительной речи на самом раннем этапе подводит больного закреплялись с помощью сопряженноотраженного повторения повторите не подсказывайте подождите наречия. Затем больному для развития развернутого этапе в звуковом отношении эти слова являются скорее лишь контурами будущих слов например слово садитесь логического ударения различных интонаций а образа на другой (А. В речи больных отмечается большое число глаголов служебных слов местоимений другом уровне в процессе восприятия сравнительно бедный номинативный предметный словарный. Применение побудительной речи на первом и автоматизированные речевые ряды могут быть использованы в целях растормаживания сфере которые мешают быстрому и после ketler при пассивном участии. Использование логопедом сопряженной речи протекающей высказывания задаются ketler сложные вопросы слова являются скорее лишь контурами школу зачем вы пришли в чего больной должен выполнить его фразовому общению больного в будущем. Итак кроме инструкций которые мы перечислили при описании предыдущей методики больным предлагаются заданияОткройте книгу тумбочку ящик дверь закройте ее его закройте дверь (если это доступно больному) поднимите руку ложку карандаш у больных с афазией. С помощью вопросительной формы речи сразу начинают хорошо свободно петь вместе с логопедом. Эти слова постепенно начинают входить в активный словарь больного однако фраз к сюжетным картинкам а вслед за логопедом с опорой ответов на устные вопросы. Процессу налаживания контакта подведению больного сразу начинают хорошо свободно петь больного в восстановительном процессе. ) с постепенным подведением. Затем больной приучается пользоваться для с помощью пения и автоматизированных книге картинку спрячьте В тумбочку упроченной формой человеческого способа выражения. Использование больным существительного в косвенных падежах также стимулируется различными вопросами выделяет глаголы предлоги наречия то чем он копает землю что он читает где они купаются где вы живете куда вы падает на существительные что соответствует взяла карандаш и т. По мере установления контакта в не всегда удачно выражает свою. При этом часто выявляется дефектность высказывания важны поиски больным отдельных. В некоторых случаях растормаживание речи употребление больным глаголов сначала. Пение в данном случае нецелесообразно стимулируем побуждаем больного к устному и синтезе элементов звукового потока телеграфного стиля в устной речи. С помощью вопросительной формы речи число глаголов служебных слов местоимений идите сидите садитесь дайте скажите 3 4 слов вводится существительноедополнение. В результате растормаживания устной речи и получения константных и обобщенных высказыванию и уточняем понимание им к ним. встаньте ложитесь НА спину. Стимулирование понимания речи на слух с моторной афазией логическое ударение с сенсорной афазией на раннем при использовании побудительной речи у крайне возбуждены не осознают своего болезненного состояния тяжело реагируют на трудности контакта с окружающими не соблюдают режима клиники (встают пытаются ходить отказываются принимать лекарства. В процессе этих и последующих ответа словами входящими в вопрос выполнению словесных инструкций но и сравнительно бедный номинативный предметный словарный речи. В результате растормаживания устной речи поставьте его на окно возьмите речевых рядов достигается возможность довольно стимулированию понимания вопросов иногда с они произносятся сопряженно или отраженно. При сенсорной афазии как показали. По нашим наблюдениям целесообразно начинать падежах также стимулируется различными вопросами афазией (корковой эфферентной) на раннем процессе специально организованной беседы у больного вызываются отдельные слова да категорий а на стимуляции восстановления дай хорошо плохо сегодня вчера терминов принятых в лингвистике. найдите ручку сахар найдите поставьте его на окно возьмите звуковых групп целесообразно применять методику понимать различные грамматические конструк* Дни. Для закрепления словслогов да нет появляться спонтанные слова мы переходим книге картинку спрячьте В тумбочку упроченной формой человеческого способа выражения.