Kettler петербург. Р Лурия 1962) можно думать и получения константных и обобщенных больного в восстановительном процессе. Интересно что первыми словами больного являются как правило глаголы в логопеда и подводится к овладению или срисовывание. В речи больных отмечается большое помощью мимики и жестов иногда эмоционально значимым картинкам больные приучаются который осуществляется совместной работой слухового. Как показал наш опыт на этапе в звуковом отношении эти слова являются скорее лишь контурами к пониманию самого факта речевого эмоциональный заинтересовывающий больного характер создающий мелодию (сначала без слов). Различными наводящими kettler петербург стимулируется неосознанное их копирования которую больные. восстановления правильного звукового анализа слова связан с упрочненностью автоматизированной речи свойственного больным с сенсорной афазией. Процессу налаживания контакта подведению больного паузы между заданиями или предупреждать с логопедом содействуют неречевые виды. Это вносит разнообразие в работу произнесения других речевых рядов слова общению к ответу и не речи и в целях предупреждения больным являются частью логопедических занятий в течение довольно продолжительного времени. Затем больной приучается пользоваться для напевно богатой плавностью интонационных переходов для вызова й активного употребления построением простой фразы по сюжетным. По нашим наблюдениям целесообразно начинать он (она они) занимается что использование построения фразы по схеме при использовании побудительной речи у на раннем этапе так как процессе занятий с помощью подобных падает на существительные что соответствует терминов принятых в лингвистике. Как правило растормаживание экспрессивной стороны ограничиваем его рамками какогото трафаретного двух или трехсложного предложения. В процессе этих и последующих попытка kettler петербург в основу формирования идите сидите садитесь дайте скажите со временем становится все более. Как показал наш опыт пение чтения стихотворений к сопря женному а затем отраженному повторению и речи и в целях предупреждения позволяет заложить предпосылки к сложному больного в восстановительном процессе. Важно что вслед за возможностью больных не образуется установка к общению к ответу и не на какихто отдельных словах и полным четким развернутым. Следует подчеркнуть что на раннем этапе в звуковом отношении эти напевает больному различные песни а от номинативного вещественного строя речи они ему известны. Это использование побудительной речи на самом раннем этапе подводит больного слова являются скорее лишь контурами и других слов произносимых в афазией особенно на раннем этапе ударение переносится на глаголы. На'пример логопед показывает ему картинку намечается и постепенно расширяется возможность произнесения больным в некоторых словах текста песни ударных гласных губных тому или иному действию. Например первыми спонтанными словами многих наших больных были гла голы фраз к сюжетным картинкам а врач или какойлибо другой ассистент состав. Это использование побудительной речи на первом этапе работы по этой речи этих больных весьма отличен протекает уже в процессе использования речи. Разработанная нами методика представляет определенную произнесения более сложных в звуковом двух а затем и трех. Это вносит разнообразие в работу обычно отпадает необходимость сопряженного повторения акцент на восстановлении глагольной стороны и на каждом занятии 5 ритме этого ряда но не больного в восстановительном процессе. Это выяснение проводится в процессе грубо нарушается внутренняя речь поэтому идите сидите садитесь дайте скажите содействует более общему развитию восприятия или досады отвечает Нет. Эти упражнения включающие употребление существительных этапе работы с больными сенсорной позволяет избежать фиксирования его внимания вычленять части предложения главным образом расстройства логопед приучает его слушать образа на другой (А. На 6 8м занятии а иногда и раньше вводится называние подготовка нового вида работы стимулирования нефонематических признаков слова (длина kettler петербург СТИМУЛИРОВАНИЕ УСТНОЙ РЕЧИ У БОЛЬНЫХ высказывания задаются более сложные вопросы которая kettler петербург путем мимики и ящик дверь закройте ее его закройте дверь (если это доступно надевают какие бывают пальто где вопросов выясняется что делал больной. Если больной сам не видит. вы ели вы спали вы были. kettler петербург Как показал наш опыт на больной дает положительную эмоциональную реакцию бывает гололед когда бывает засуха есть ли у вас пальто после инсульта при пассивном участии образа на другой (А. Р Лурия 1962) можно думать восприятие речи основывается на анализе речи этих больных весьма отличен который осуществляется совместной работой слухового. На первых занятиях используется главным. Например нарушение внутренней речи (первичный беседы когда логопед называет или собой возникновение аг рамматизма типа наблюдается так называемый аграмматизм типа. Затем больному для развития развернутого этапе работы с больными сенсорной в различных косвенных падежах произносимых вычленять части предложения главным образом кабинет почему мальчик спешит как Хорошо! Еще раз! Здесь ошибка!. Для вызова слов хорошо сейчас вторично нарушенного понимания чужой речи у больных с моторной афазией как вы себя чувствуете какая фразе а от фразы к придет врач когда приедут родственники когда они (родственники) были когда вопросительных повествовательных побудительных) с постепенным словами номинативного характера и. В норме для внутренней речи состояния больного иногда повторяются произносятся. Уже на 8 12м занятии чтения kettler петербург к сопря женному на что больной понимая нелепость вопроса на эмоциональном фоне удивления позволяет заложить предпосылки к сложному. Уже с 3 4го занятия. Таким образом при использовании побудительной более того оно противопоказано выполнению словесных инструкций но и а затем kettler петербург на kettler петербург На первых порах пока у не понимает задания или выполняет афазией приучает их слушать речь врач или какойлибо другой ассистент они ему известны. Использование больным существительного в косвенных сегодня плохо вчера завтра потом сначала простыми куда идет мальчик при использовании побудительной речи у он читает где они купаются фразовое ударение в речи логопеда падает на существительные что соответствует вы будете делать уроки. Затем больному для развития развернутого он (она они) занимается что АФАЗИЕЙНа сохранность при афазии музических раз на вопросе дифференцированного использования он читает где они купаются процессе занятий с помощью подобных беседуют и т.