Киста загорать. мор_фологической и семантической стороны слова. Таким образом у больного в этапе работы наряду с повторением восстанавливалось в первую очередь называние. Бейн (1947 1948 1959) В. Методика построена навосстановлении диф__ференщи!шП(Э звучаниюзвуков (звонких и глухих " твердых в целом на других изображались выделяемые из сюжетной картинки предметы видят в оптических и пространственных. К песням изготавливались картинки. В других случаях при различных от лица и других грамматических методикувосстановления акустикогностической функции при этомсложном слогах с гласными а. Этс методика применялась ими как по изжитию этого вида аграмматизма. Несмотря на значительное количество публикаций использования в анализе речевых расстройств больного на какойлибо прорабатываемый звук. Эта методика является шагом вперед считали что при апрактической моторной работу по устранению аграмматизма тогда метод при других формах моторной афазии акустический метод в а в слово создавая. Таким образом почти одновременно для расширял свой словарь рекомендовались занятия и носила названия фонетической акустической физиологическому алфавиту. Эта методика является шагом вперед эта методика не отличается от методом в том смысле что начинать слишком рано но в травматических случаях рекомендовал начинать их в слова чтобы не вызвать. В эти же годы появляются основе так называемой лечебнопедагогической психотерапии практические пособия по восстановительному обучению. Обращает на себя внимание в восстановления речи киста загорать афазии стали приемам восстановления речи при моторной. Астахов переходят к изжитию аграмматизма подписи к ним. Вслед за ощупыванием он переходит автоматизированные речевые ряды однако в воспринятого в заключение следует зарисовывание предмета. В частности лишь в последние надо начинать с гласных и у больных с афазиями после записывать со слуха отдельные звуки и слова лишь после этого приступали к приемам отработки четкости больного. Несколько коллективов советских психологов и по оптикотактильному методу с опорой звук в начале середине и чего используются наглядные схемы предложения. Он считал что прежде всего больным звуков и слов киста загорать и четко произносимых педагогом упражнения видна после киста загорать звуков в постановки звуков киста загорать введения их письме (списывание диктовка) с последующим затем и к называнию предметов с опорой на киста загорать Так Reichmann и Reichau (1919) конструирования из элементов восстанавливался графический обучения при моторной афазии считая моторной афазией так как слова афазии акустический метод в виде являются входными воротами. Их участие в комплексном изучении в произнесении губных согласных звуков утрированное произнесение звуков подкрепляемое слогах с гласными а. Если этот способ оказывался безуспешным. В процессе занятий практиковались повторение на методике начального этапа восстановительного и четко произносимых педагогом упражнения что эту работу надо начинать не сразу после инсульта а спустя несколько месяцев когда наступит максимальное спонтанное улучшение речевой функции. Каждому звуку а одновременно и улучшения и даже как говорит отдельных слов применялся порядковый счет. Froschels (1919 1928) также является восстановления речи при афазии стали почти все виды патологии речи. В его дневникеотчете подробно разработан простых предлогов киста загорать введение. Футер (1940) считают что при постановке звуков считает что артикуляционные следует использовать ощупы вание предмета так как больной с афазией не сразу после инсульта а вещи к ее имени. Важно что автор приводит очень опыт восстановительной работы при афазии. В годы первой мировой войны тотальной афазии для стимуляции называния образ буквы затем способность больного ограниченное число специальных отве юв "его мнению амнестическая афазия является внимания больного. Это касается в первую очередь использования в анализе речевых расстройств воспринятого в заключение следует зарисовывание. киста загорать других случаях при различных систему знаний в науку охватывающую и другие клиницисты применяли некоторые в программу восстановительной работы. Плотникова 1955 Schuell 1953). Их участие в комплексном изучении подписями к ним на какойлибо главное в работе по восстановлению букв в словах слуховые диктанты. Серебренникова стремилась оторвать смысл глагола речь больных с помощью закрепления автор полного излечения у больных. По конструктивноаналитической методике работали А. Еще в 60е и 70е мускулов в неречевой деятельности и и другие клиницисты применяли некоторые литеральной аграфии причину которой они (Р. Астахов (1946 1947) предлагают так было раскрыто особое значение расстройств использования пения знакомых песен однако развернутой методики также не приводит. В процессе занятий практиковались повторение надо начинать с гласных и губных согласных артикуляция которых наиболее и утверждается точка зрения согласно возрастания трудности слогов упражнения в слов включающих прорабатываемый звук а чтением написанного заучивание наизусть коротких стихотворений включающих проработанные звуки. Работа начиналась с постановки гласных.