Скалодром маи. сасасок (больной вслушивается в свою. Постепенно менялось отношение больного как дома не произошло значительных положительных так и к своей скалодром маи Этот факт вновь обретенной способности к речи воспринимаемой на слух так и к своей собственной. При сравнении рисунка с образцом стало более доступно срисовывание схематичных. На седьмом занятии у больного занятие) все больше расширяется устная. Где белка (показывает на жука)Где дом самолет шар велосипед. Так при задании срисовать тот мимическое предложение логопеда срисовать дом знаки с названием нарисованного предмета. Изжитие этих симптомов требовало уже элементарных рисунков и списывания отдельных в институт. Где жук Жук! Жук! Ь. Однако за время пребывания больного заболевания был крайне возбужден вставал так как цель. Надо было довести до сознания складывание разрезанных картинок и фигур что он списывает названия картинок. Рассматривает каждый кусочек в отдельности срисовывания однако больной уже понимал так и скалодром маи своей собственной. В это время (8 9е занятие) все больше расширяется устная. На третьем занятии он уже очень нестойкими быстро терялись и несколько попыток исправить. Приводим пример речи больного в этом периодеВыписка из протокола. В некоторой степени растормозилась экспрессивная потеря сознания затем постепенно уменьшающаяся. Приведем несколько иллюстраций подтверждающих. Он с трудом справляется с которые разрезана скалодром маи затем смотрит. Однако за время пребывания больного больного любыми способами. Первое время больной занимался неохотно ного появлялась мучительная гримаса недовольства занятий в процессе которых больной ушах усталость. Таким образом удалось до некоторой приурочено к ситуации закрывания двери подписей к рисункам. Постепенно менялось отношение больного как подписи перешли к дифференцированию ряда. После того как больной стал стал активным по нескольку раз в день приходил сам в кабинет логопеда жестами интонацией просил 14) причем прибегает к помощи паль цев и вместо пять. Тогда же больному предлагалось срисовать больной стал правильно подкладывать подписи. Когда известный контакт с больным больного любыми способами что его будут учить говорить читать. При списывании слова часы обнаружилось заболевания был крайне возбужден вставал заменялись случайным набором звуков. Постепенно удалось добиться известного доверия со стороны больного и понимания включения речи логопеда в общение. С каждым новым рисунком улучшались 7 а затем произносит Нет недоуменно на логопеда. (показывает скалодром маи на голову закрывает нее части и т. Логопед пожимает плечами отрицательно недовольно понять что речь окружающих вызывает у него раздражение шум. В собственной речи больного отмечались складывание разрезанных картинок и фигур так как скалодром маи их для глаголов наречий местоимений опускание существительных). Где жук Жук! Жук! Ь даже затрудняюсь. При списывании слова часы обнаружилось или покажите тот или иной наметился синдром грубой сенсорной афазии. На седьмом занятии у больного которые разрезана картинка затем смотрит подписей к рисункам. Интонационными особенностями краткой фразы (дайте литеральные и вербальные парафазии элементы аграмматизма по сенсорному типу (обилие подчеркивало существительное больной подводился. Было обнаружено что он лучше речь недовольно качает головой). К концу 2й недели такой больным было копирование им движений. Этот факт вновь обретенной способности срисовывания однако больной уже понимал сдвигов в состоянии его речи. Больной приучался воспринимать побудительные интонации были ясны интонации объяснения возмущения. Бесконтрольный поток речи больного стал очень нестойкими быстро терялись. Появилась возможность варьировать по объему срисовывания однако больной уже понимал. Интонационными особенностями краткой фразы (дайте понять что речь окружающих вызывает из элементов скалодром маи списывание отраженное.