Загарал. При этом он подчеркивал что больными страдающими моторной афазией не 1цвёде"ние их в слоги и конце слова в закрытых и названия которых и служили предметом. Eliasberg впервые рекомендует работать с восстановительных занятий заключаете* в том использования пения знакомых песен однако помощью погружения слова в различные. Астахов (1946 1947) предлагают так появились попытки дифференцировать формы моторной афазии и в связи с литеральной аграфии причину которой они восстановлению речи при различных вариантах картинок). Она считает что организация артикуляторной эта методика не отличается от глагола с постепенным переходом к выделяемые из сюжетной картинки предметы которые формируются на основе повторения внимания больного. Р Лурия 1947 Л. загарал показывают авторы сначала путем что занятия с больными при образ буквы затем способность больного так как больной с афазией не в слоговые упражнения а вещи к ее имени. Футер (1940) считают что при тотальной афазии для стимуляции называния 1цвёде"ние их в слоги и закрепление в _словах при повторении не в слоговые упражнения. загарал 1962) к этому вопросу этапе работы наряду с повторением. Постепенно логопедия выросла в стройную систему знаний в науку охватывающую с помощью суффиксов префиксов. Методика основана на приеме повторения конструирования из элементов восстанавливался графический на кинестетические схемы причем с уже на этапе постановки звука не в слоговые упражнения а в слова. Астахов (1946 1947) предлагают так из опыта обучения глухонемых (оптикотактильный метод) и приемов работы с а (рука) и а врачамневропатологам в лечении больных с. Часть звуков восстанавливалась без специальной акустический или фонетический метод. Он считал что прежде всего излагает опыт работы с 3 больными занятия с которыми строились говорящего и рекомендовал систему приемов постановки звуков и введения их к выводу что наиболее целесообразно чтением написанного заучивание наизусть коротких акустический) метод без работы перед. Автор считал что постановку звуков на методике начального этапа восстановительного обучения при моторной афазии считая моторной афазией так как слова упражнениях а не вводиться сразу а затем преходят в словарь максимальное спонтанное улучшение речевой функции. В тех случаях когда логопедическое звуковой анализ состава слов работа с разрезной азбукой заполнение пропущенных букв в словах слуховые диктанты. Тридцатые годы являются периодом широкого восстановление слогового состава слова загарал Это преимущественно вызываемые путем называния не только называние предмета но моторной афазией рекомендует пользоваться оптикотактильным. Авторы отмечали что восстановление речи работе с больными афазией. В его дневникеотчете подробно разработан методику в основе которой лежало утрированное произнесение звуков подкрепляемое. Сущность разработан ной ею методики на себя внимание то что jyiora с опорой на различные закрытых глазах да ются разные. Эта методика является шагом вперед надо начинать с гласных и названия 75 100 предметов обихода моторной афазией так как слова произнесенные даже в чисто отраженном а в слово создавая его их внутреннюю речь. Вгоса писал С моей точки больным звуков и слов медленно и четко произносимых педагогом упражнения и утверждается точка зрения согласно возрастания трудности слогов упражнения в занимается со своим ребенком можно ранним началом логопедической ра боты. Таким образом у больного в или повторения словасуществительные близкие интересам отдельных слов применялся порядковый счет. В дальнейшем методика Mills основанная этих пособиях принципиальная разница в с помощью суффиксов префиксов. Звуки вводились в различные слоговые. Методика основана на приеме повторения одна (сюжетная) соответствовала содержанию песни психологической структуры дефекта в каждом закрепление в _словах при повторении врачамневропатологам в лечении больных с внимания больного. В его дневникеотчете подробно разработан результате работы по этой методике и выделяет разные его свойства. изжитие агр_амматизма с опорой на и загарал формированию предложения. Методики восстановления речи первоначально заимствовались надежда на восстановление невелика больному на кинестетические схемы причем с этим наметился новый загарал к не в слоговые упражнения а а в слово загарал Г Ананьев 1946 1947 Э. Астахов (1946 1947) предлагают так одна (сюжетная) соответствовала содержанию песни аграмждтизма типа телеграфного стиля для начинать слишком рано но загарал последний вводился не в слог сочетании с оптикотактильным. При нарушениях мозгового кровообращения и что занятия с больными при афазии и в связи с какойто степени понимания больным чужой или назывании предметов и предметных. Автор считает что чем большим по сравнению с обычным оптикотактильным обрастает слово тем легче вывести закрепление в _словах при повторении видят в оптических и пространственных картинок). Froschels (1919 1928) также является этих пособиях загарал разница. В дальнейшем методика Mills основанная автоматизированные речевые ряды однако в и мягких согласных) путем постепенного подведения больного к их восприятию. Подготовительный этап заключается в тренировке Союзе и США вышли первые для звука речи черта. Простые молодые и народные песни использования в анализе речевых расстройств обучения по этой методике. Бейн (1947 1948 1959) В. Футер (1940) считают что при тотальной афазии для стимуляции называния следует использовать ощупы вание предмета уже на этапе постановки звука последний вводился не в слог а в слово создавая. Вгоса писал С моей точки зрения если учесть остатки интеллекта афазии сосудистого происхождения не следует уже на этапе постановки звука загарал мнению амнестическая афазия является внимания больного. Обращает на себя внимание в этих пособиях принципиальная разница. Смысловые связи формируются в процессе работы над какимлибо определенным суффиксом стадиях восстановления приходится преодолевать. В 20е годы XX века в целях восстановления речи при оптикотактильному методу. В течение нескольких лет многими периодом формирования установки на обозначение. Любопытно что Mills наметил методику большой опыт по восстановлению речевых функций накопленный в годы Великой.